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“課本循環使用”是否可行？這是國內媒體與業界一直在討論的問題。新學期伊始，上海市閘北區青云中學的初三年級一日本籍學生阿部由佳向市少代會提出倡議：將舊課本收集起來，給下屆學生繼續使用。與此同時，上海市政協委員、靜安區教育學院副院長張揚提交了一份提案，呼吁上海所有中小學推廣舊課本循環使用制度。由此，國內各媒體對于“課本循環使用”再次掀起討論的熱潮。
從建設節約型社會的角度來說，課本循環使用顯然是值得提倡的。而且，從國外來看，在美國、英國、德國和澳大利亞等發達國家，教科書循環使用已經不是新鮮事。經過多年摸索，它們在舊課本回收、發放、保證衛生等方面已積累了許多經驗。但是，從我國實際國情來說，無論是從觀念層面，還是從操作層面，卻又是一個復雜的問題。
美國：課本隨桌椅一起編號
一年多以前，當張志方從廣州中山醫科大學來到洛杉磯郊外的“希望城”醫學研究所做博士后研究時，很為7歲女兒的教育擔心。現在，他的女兒張佳琳已經先后在當地讀了兩所小學，其間經歷讓這位醫學研究人員感慨萬千。
張志方說：“從某種角度看，美國基礎教育的許多措施更能體現義務教育的精神。”特別是中小學中的課本循環使用制度，既為家長省了一筆可觀的開支，還節約了紙張，對學生們更有某種教育意義。
小佳琳在一邊介紹說，在她的學校里，課本是屬于學校的財產，是隨著課桌椅子一起編號的，不屬于學生。也就是說，同學們用的課本是從學校借的，學期完畢之后要把課本還給學校。在上課期間，和國內中小學的制度一樣，同學們會有規律地換座位，但課本是放在座位上不挪位置的。而且根據學校規定，一般不讓把書帶回家，當然也可以“通融”，只要不損壞書本就行。小佳琳她們使用的課本都是硬皮精裝彩印書，印刷精美，紙張厚重結實，經過幾屆同學使用后還是整潔如新。
在中國，一些中小學生會有在書本上亂涂亂畫、甚至損壞課本的習慣。而在美國的“循環課本”制度下，這卻很少發生，為什么呢？小佳琳介紹說，如果同學們上課要記筆記，學校會發白紙或練習本，但絕對不允許在課本上寫字。
她的學校還有一些警告和處罰制度，比如對犯錯誤同學的警告分為綠牌、黃牌和紅牌，嚴重的就要叫到老師辦公室。如果老師發現學生涂畫或損壞課本，第一次就出示綠牌，再犯或更嚴重的話，就依次“升級”，直到讓學生賠償甚至罰款。
實際上，大多數中小學生都有好強的心理，涂畫或損壞課本的行為是非常罕見的。這樣，節約資源和愛護公物的教育也就在潛移默化中進行了。張志方說，作為家長當然希望子女受到優良教育，同時也希望減少不必要的支出壓力，而循環使用課本就是這樣一個好制度。
課本循環使用還可以為社會節約大量寶貴的自然資源。據有關資料介紹，美國有近5000萬學生在校，如果按每個中小學生每學期課本平均重1500克計算，如果課本連續使用5年，就可節約100多萬噸印刷用紙，生產這些紙要耗費10多萬公頃森林、1億多噸純凈水和150萬噸燃料。
正因為如此，循環使用課本的制度早已在美國各州都得到推廣，目前中小學課本的平均使用壽命是5年多，有些州達到8年以上。不過，這也需要一些前提。
首先是課本的內容必須相對穩定，如果教材頻繁修訂的話，幾年之內連續使用就不可能。據記者了解，美國基礎教育大綱和教材內容都是由各州教育部門負責的，歷年來教學內容基本不變。當然，為了避免使用過時的教科書，多數州每隔幾年會對大綱和教材進行修訂。一般情況下，每本教材的使用壽命為5年左右，政治、歷史等學科的教學大綱和課本，會隨著不同時期的觀點變化而修訂，因此使用年限稍短，而物理、數學、化學等學科，教學大綱和教材則相對穩定，甚至可能一成不變。總的來看，其修訂年限和課本循環使用的年限差不多，甚至長于課本平均壽命。
其次，要有嚴格的制度保護教材。在美國中小學的學生手冊里，都有關于教科書的條款清楚地要求：每個學生要對自己借閱的教材負責，使用期間要愛護書本。另外，各州對如何保護課本也有不同的法規。比如有的州規定，學生要繳納一定的保證金才能借課本，如果教材在學生使用后“完璧歸趙”，就可以在還書時拿回保證金；有的州規定，如果學生一次借課本后發生損壞，那么在他賠償和罰款之前是不能再次借書的；還有一些州鼓勵或要求學生為課本包上書皮，來更好地保護教材。在各地學校也有不同的校規，比如小佳琳所在學校的“紅黃牌警告”規定就是一例。
總的來看，課本循環使用既為家長節約了教育開支，又為社會節約大量資源，還具有教育效果，是符合“循環經濟”理念的優秀制度。
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